暑假結(jié)束了，部分農(nóng)村孩子的這個“第三學(xué)期”相當(dāng)繁忙，村里的到鎮(zhèn)里，鎮(zhèn)里的去區(qū)里，區(qū)里的趕到城里補課。據(jù)《半月談》報道，如今，在孩子教育上燒錢不再是城市的專利，進城補課給部分農(nóng)村家庭帶來不小的壓力和負(fù)擔(dān)。

       這個新現(xiàn)象，被不少媒體與教育專家認(rèn)為是教育焦慮在蔓延，現(xiàn)實也的確如此。但是，從教育焦慮的“下沉”中，我們也能窺探到農(nóng)村家長的觀念正在逐漸變化，對教育的重視程度有了顯著提升。正如記者在基層了解到的，“可以到村里上班，但必須到城里上學(xué)”，已經(jīng)成為許多農(nóng)村家長的共識。從讀書無用論盛行導(dǎo)致部分農(nóng)村孩子早早輟學(xué)步入社會，到暑假千方百計送娃進城補課，“知識改變命運”理念在農(nóng)村地區(qū)的認(rèn)同感正在走高。

       農(nóng)村家長越發(fā)重視孩子的教育，這當(dāng)然是重要的進步。但進城補課終究并非長久之計，一方面加重了孩子的學(xué)習(xí)壓力，容易扭曲教育觀念，片面重視考試分?jǐn)?shù)，另一方面也增加了農(nóng)村家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

     “村里的到鎮(zhèn)里，鎮(zhèn)里的去區(qū)里，區(qū)里的趕到城里補課”，孩子從基層地區(qū)往城鎮(zhèn)流動，恰好說明教育資源與質(zhì)量存在著反向關(guān)聯(lián)。越到基層地區(qū)，優(yōu)質(zhì)教育的供給越發(fā)不足。要“切斷”進城補課鏈，關(guān)鍵還在于提升農(nóng)村地區(qū)的教育資源供給與質(zhì)量，縮小乃至抹平城鄉(xiāng)教育之間的差距，讓農(nóng)村娃在家門口就能享受到和城市同等的教育。

       對此，可以從兩方面著手，一是加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入。教育部門要加大對農(nóng)村教育的投入，不斷完善激勵機制，留住鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師，甚至吸引城區(qū)教師“回流”，讓鄉(xiāng)村學(xué)校有能力與城區(qū)學(xué)?！瓣滞蟆?。

       二是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓農(nóng)村地區(qū)遠程共享城市優(yōu)質(zhì)教育資源。去年，“一塊屏幕改變命運”成為全民熱議話題，通過直播教學(xué)，貧困地區(qū)的學(xué)生和成都七中的學(xué)生同步上課。雖說不是每個地區(qū)的遠程教育都能如這塊“屏幕”神奇，但在教育投入仍需一個周期的情況下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)彌補當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)教育的短板，顯然是立竿見影與且價比高的方式。

       讓農(nóng)村家長看見農(nóng)村教育的變化，讓孩子接受與城市孩子平等的教育機會，那送娃進城補課的家長必然會越來越少。其間所表現(xiàn)出的教育焦慮“下沉”現(xiàn)象，也必定大為改觀，農(nóng)村教育也才會回歸理性，走上良性發(fā)展的道路。